Le Souffle
• Présentation
de l'association
 • Programme
"Devenir son propre médiateur"
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Le programme
d'activités "Devenir son Propre
Médiateur" est un programme
éducatif
de développement socio-affectif comme défi
à la violence.
Formation aux techniques
de communication et de gestion des conflits.
Prix
1999 "Ecole
et violence : prévention précoce"
décerné
par
la "FONDATION DE FRANCE"
et l'association "PIERRE STRAUSS".
Publié aux Editions Chronique Sociale,
Lyon, février 2004. |
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DESCRIPTION GENERALE
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Apprendre à
l'enfant à se gérer lui-même
et à gérer ses relations,
avant de faire appel à une tierce
personne, c'est-à-dire à "Devenir
son propre médiateur", est notre
objectif prioritaire. Cette préparation
des jeunes, au niveau précoce, nous
est apparue une tâche susceptible
de prévenir partiellement les nombreux
conflits de la vie adulte.
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Cercle
de paroles
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Le programme
préventif que nous proposons,
rejoint par ailleurs les préoccupations
d'organismes nationaux et internationaux
dans l'éducation et la protection
de la jeunesse.
Les résultats
sont probants après deux années
d'application. En effet, au cours
d'une étude menée par l'Université
Libre de Bruxelles (U.L.B), des test ont
étés passés auprès
des enfants avant et après l'animation
; elle révèle une amélioration
des comportements pro-sociaux (coopération,
affirmation et contrôle de soi) et
une régression des comportements
inadaptés. Les bénéfices
directs pour les enseignants sont de percevoir
différemment les élèves,
de mieux comprendre leurs attitudes et de
voir s'installer un meilleur climat de classe.
Ce programme a été spécifiquement
élaboré pour s'adapter aux
besoins des enfants et à la réalité
d'aujourd'hui. Il s'adresse aux enfants
de 4 à 14 ans des écoles maternelles,
primaires, secondaires et aux adultes qui
les encadrent. Il a déjà touché
des centaines de personnes en Belgique,
France, Italie, Espagne,…et a été
traduit en Anglais et en Italien.
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APPLICATION :
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Le
choix des écoles et des classes
résulte de l'adhésion de la
direction
et de l'équipe pédagogique
aux objectifs
et non d'un "état
de crise".
Le programme est appliqué
à raison de 12 séances par
groupe-classe et comprend 11 concepts :
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Concept
n°3 : Sentiments et besoins
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n°1 : Moi,
se connaître soi-même.
n°2 : Les autres et
moi : ce que je dis
et ce que je fais touche l'autre.
n°3
: L'expression des sentiments
et des besoins : les identifier
et les nommer.
n°4 : La
communication non-verbale
: faire stop et utiliser sa force tranquille.
n°5 : La communication
verbale : apprendre à
préciser sa demande et sa réponse.
n°6 : Evitons les
malentendus : voir, penser,
sentir, agir...ce n'est pas la même
chose.
n°7 : Le conflit
peut être une crise et une opportunité.
n°8 : L'exploration
de mes réactions et de mes ressources
face au conflit.
n°9 : Le
processus et les étapes de la médiation.
n°10 : Je suis responsable
de ce que je dis et de ce que je fais.
n°11 : De la loi du
plus fort à la coopération
: l'union fait la force. |
Les séances sont animées
par un animateur/formateur, en présence de l'enseignant
titulaire de chaque classe. Ces derniers s'engagent
dans une collaboration effective :
- présence
à toutes les séances d'animations ;
- rencontre régulière avec les formateurs
;
- journées de formation au programme.
L’engagement des enseignants vise à leur
permettre d'assurer eux-mêmes, à moyen
terme, ce type d'activités dans leur classe.
Ce projet de formation, à la disposition de chacun,
peut devenir une démarche de responsabilité
collective importante. Le processus demande que toute
l'école s'y engage ; il est primordial d'agir
avec les jeunes comme avec les adultes. Agir sur le
contexte et dans le contexte, assurera une disponibilité
du milieu adulte, nécessaire pour répondre
aux besoins des jeunes.
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Les activités
proposées sont diversifiées
et graduées dans le temps :
• théâtre,
• contes,
• cercles de paroles,
• discussions,
• moments de détente,
• jeux
coopératifs,
• analyses du vécu… |
Formation
des professeurs
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OBJECTIF POURSUIVI :
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Ce
programme vise le développement psycho-social
de l’enfant et l’amélioration du
climat de classe et de l’école.
Il insiste sur la nécessité
d’aider les jeunes à prendre conscience
de leurs sentiments et de leurs besoins,
à développer la conscience
de la portée de leurs paroles et
de leurs actes et la confiance en leurs
capacités d’utiliser leurs ressources.
Il promeut les attitudes de respect,
d’écoute, d’acceptation et de tolérance
envers les autres comme envers soi-même
ainsi qu’un plus grand sens des responsabilités.
Ce programme pro-social
invite à un réaménagement
des relations entre élèves
mais aussi des relations enseignants - élèves
comme des enseignants entre eux.
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Formation
du personnel
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Idéalement
intégré dans le projet pédagogique
de l’école, il pourra toucher le
personnel d’encadrement, les parents, etc.…et
favoriser la mise en réseau de tous
les relais compétents susceptibles
de prolonger l’action du programme et d’accompagner
certains enfants.
Apprendre aux
jeunes comme aux adultes à se gérer
eux-mêmes et à gérer
leurs relations, avant de faire appel à
une tierce personne, c'est-à-dire
à "Devenir Son Propre Médiateur",
permet de diffuser un modèle de régulation
des conflits plus pacifique et de restituer
à l’école son rôle socialisant.
Pour nous, l’école a un rôle
qui est bien double : enseigner et éduquer.
Nous insistons sur l’intérêt
d’introduire ce programme dans le curriculum
scolaire de tout jeune au même titre
que le développement cognitif. |
Une vidéo-cassette de 26 minutes
est disponible. |
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Quelques témoignages
suite
aux interventions du Souffle... |
"Avant,
j'accusais toujours les autres, je ne me sentais jamais
responsable."
Un élève
"Le problème
de la violence prend de l'ampleur. Je crois qu'il y
a aussi beaucoup de violence parce que l'enfant qui
se sent agressé ne sait pas exprimer pourquoi.
Parfois il le comprend, mais il n'arrive pas à
le dire. Souvent, sa seule manière pour lui de
le dire, c'est de frapper, d'insulter les autres. Je
me suis rendu compte, avec cette formation, que c'était
un problème complexe et de longue haleine."
F. CLAESSENS, professeur
"En ayant
fait appel à des personnes ressources extérieures,
nous voyons bien que l'école n'est pas coupée
du restant du monde. L'agressivité vient un peu
de partout, et l’école seule ne peut pas tout
faire."
B. FEYT, directrice d'école
"Il y a des
enfants qui ont radicalement changé, au moins
quelques uns, c’est déjà ça."
C. MORTEHAN, professeur
"On dégage
une double tendance générale :
- le
fait que des enfants qui au départ avaient des
réponses pour faire plaisir (on sait bien ce
qu'il FAUT répondre), ont fini par avoir des
réponses et des attitudes plus vraies vis-à-vis
de l'adulte
- tandis que d'autres enfants qui étaient
peut-être plus difficiles, plus perturbateurs,
ont acquis des comportements plus pro-sociaux, plus
en ligne avec ce qui est attendu…"
C. CAFFIEAUX,
chercheur
à l’Université Libre de
Bruxelles
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Quelques références... |
"Devenir
son propre médiateur" de Joëlle Timmermans
(Ed. Chronique Sociale)
"La violence
en milieu scolaire - Tome 3" de Eric Debarbieux
et Catherine Blaya ( Editions ESF)
"Pour
une éducation à la non-violence"
de Jeanne Gerber (Ed. Chronique Sociale)
"Une morale du bonheur" de Peggy Snoek (Ed.
du Cedil)
"Guide de l'animateur au
Programme de Développement Affectif et Social
- PRODAS" de Palomares, Lalanne et Logan (Ed. Actualisation)
"Parents efficaces" de Thomas Gordon
(Ed. Marabout)
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